domingo, 20 de junio de 2010
Mozilla Firefox
Firefox és un navegador, és a dir és un programa que serveix per navegar per Internet i visitar llocs web.A diferencia de Internet Explorer inclou navegació per pestanyes, corrector ortogràfic, cerca progressiva, adreces d'interès actives, un administrador de descàrregues i un sistema de cerca integrat que utilitza el motor de cerca que desitgi l'usuari. A més es poden afegir funcions a través de complements desenvolupades per tercers.
Els usuaris poden personalitzar el Firefox amb les extensions i temes. Mozilla manté els dipòsits d'extencións en addons.mozilla.org, amb gairebé 2.000 complements.
També proporciona un entorn per als desenvolupadors web.
Viquipèdia Mozilla Firefox
Valoració final del blog
Avans de aquell moment el meu bloc era molt pobre ja que tampoc tenia massa interés en ampliar-lo, pero desde aquell instant vaig sentir la necessitat per apendre,
Després d'explicar la meva experiència amb el meu saber d'ordinadors, anire al tema.
Dons crec que he après molt, cada dia que feiem una classe marxava a casa saben una cosa més, encara que em costa molt de retenir la informació i els procediments per tal de fer servir molts programes que ens han ensenyat.
Estic molt orgullosa del meu bloc, el que més es de fer videos amb el movie maker, ja que crec que em sera molt útil, també la cractica de Jclic em va agradar moltissim i poder crear jocs per els infants a la nostra manera com volguem sense que ens impossin res, és fantàstic!
Em va costar molt posar-me ja que vaig creuar una mica el bloc, per tema del temps que li haviem de dedicar i més una forma obligada, peró avui dia puc dir que en ser molt més que quan vaig començar, aixó es un bon resultat.
Competencies digitals
Les competències digitals s'ha d'aprendre al llarg del temps, ens hem d'anar renovant ja que van modernitzan-se, les TIC ens facilita la comunicació tan amb els docents com amb els alumnes. Com hem pogut observar, durant el curs acadèmic, s'ha anat fent activitats amb les TIC, les quals ens seran útils per a quan treballem amb infants encara que ens hem d'anar renovant ja que estan en un constant canvi.
Podem destacar dos documents que diuen les diactrius que els docents haurien d'adquirir:
Normes UNESCO: Nocions bàsiques de tecnologia, aprofundiment de coneixements i Creació de coneixements.
Normes de la ISTE: Normes Nacionals sobre Tecnologia Educativa per a Docents (diu en què haurien de ser competents els docents) i Normes Nacionals sobre Tecnologia Educativa per a Estudiants.
En l'Educació Infantil, els infants, han d'adquirir una sèrie de capacitats on a Primària es converitiran en competències bàsiques.
Les TIC poden ajudar a ser:
-Competents
-Buscadors, analitzadors i avaluadors d'informació.
-Usuaris creatius
-Comunicadors, col·laboradors...
Explicació Blogosfera
Vaig trobar Webs però moltes d'elles eren d'escoles i no podia deixar comentaris... ja que estaven restringides.
També vaig trobar pàgines que només son de lectura, però també donen moltes idees, com aquestes:
Manualidades infantiles
Manualidades para niños
Manualidades
He creat una part al meu bloc que posa blogosfera, jocs i manualitats, on he posat un petit recull de jocs infantils i uns vídeos que he trobat al youtube molt interessants per fer a classe o a casa amb materials reciclats.
He fet unes petites intervencións a blocs que parlen de manualitats com en aquest:
Blog escola infantil:
Blog de crecer para que:
-
si mujer te dejo!!!!ajjaja
-
- 18 de junio de 2010 17:17 dijo...
-
Son muy lindas Sun Sun, es una buena forma de que los niños aprendan que con cosas que utilizan a diario, en este caso en verano, se pueden hacer manualidades, besitos mágicos
-
- 20 de junio de 2010 23:24 dijo...
-
Que bonitos!!! es muy buena idea.
Soy una estudiante de educación infantil he encontrado unos vídeos muy interesantes para hacer manualidades con material reciclado te dejo mi blog alomejor te puede interesar, me gusta mucho tu blog es muy interesante.
http://alexandracalero.blogspot.com/search/label/blogosfera -
- helena on 21 de junio de 2010 00:32 dijo...
-
Que originales! He visitado el blog y me parece muy interesante y muy bonito!!!
Blog RETALES:
- miércoles, abril 09, 2008
- titicandia dijo...
-
Muy buena idea, dentro de mis planes futuros, está el de enseñar a niños....ellos son tan especiales y sorprendentes.
Un abrazo,
Titi - miércoles, abril 09, 2008
- Raquel - Grau d'educació infantil - Blanquerna dijo...
-
Me han llamado mucho la atención estos diseños, sobretodo el rollo de papel que hace de portalápices. La verdad que si que es una manualidad de bajo coste.
Muchas gracias por las ideas - lunes, noviembre 09, 2009
- Alexandra dijo...
-
Que buena ideea, no haces manualidades para niños de escuela? te dejo mi pagina donde puede encontrar videos que quizas te sirvan, son muy simples y con material de reciclage.
http://alexandracalero.blogspot.com/2010/06/blogosfera.html
Wiki
He trobat aquesta definició al Viquipèdia i m'ha semblat força interessant i entenedora :
Un wiki (del hawaià wikiwiki, ràpid) és un lloc web col·laboratiu, que pot ser editat des del navegador pels usuaris. Els usuaris d'un wiki poden d'aquesta manera crear, modificar, enllaçar i esborrar el contingut d'una pàgina web, de forma interactiva, fàcil i ràpida. Un dels wikis més coneguts és la Wikipedia
Les característiques dels wikis els converteixen en una eina efectiva per a l'escriptura col·laborativa, i cada vegada són més usades en empreses i comunitats com a webs i intranets econòmiques i eficaces per a la gestió del coneixement. Molts projectes són oberts al públic en general, accessibles per a qualsevol que disposi de connexió a Internet, i permeten fer edicions sense cap mena de filtre previ.
Slideshare
Slideshare és un espai gratuït on els usuraris poden enviar presentacions powerpoint o OpenOffice, que després queden guardades en format Flash per ser visualitzades online. És una opció interessant per compartir presentacions a la red. Permet arxius fins de 20 Mb de pes. És una opció molt interessant per fer presentacions a la red.viernes, 18 de junio de 2010
Jocs infantils, manualitats.
El Pistoler:
dóna nom a un joc de presentació molt interessant quan tenim un grup de 10 o més persones que tot just comencen a interactuar i no coneixen pràcticament ni els noms dels seus propis companys.
Aquest joc consisteix a fer un exercici de memòria per tal d’aprendre tots els noms, a l’hora que trenquem el gel i comencem a agafar certa confiança amb la resta del grup. El joc és molt senzill. En primer lloc cal que tots els infants es posin en rotllana, sempre de peu. Demanarem un voluntari -com no es coneixen potser costa una mica que surti voluntàriament i l’hem d’escollir- que es posarà al centre de la rotllana.
Un cop estigui situat, tancarà els ulls i començarà a fer voltes amb el braç estirat assenyalant al seu davant. Quan vulgui s’aturarà i aleshores hi haurà una persona que serà assenyalada. Aquesta ha d’ajupir-se i, aleshores, els altres dos companys hauran de ‘disparar-se’ a l’hora que diuen el nom de l’altre, cosa complicada quan no sabem massa bé els noms encara.
El més ràpid seguirà al joc i l’altre s’ajupirà i quedarà eliminat. Les eliminacions provocaran que cada cop tinguem a algú diferent als nostres costats i haurem d’anar recordant tots els noms si volem avançar al joc. Sense cap dubte, si aconseguim que funcioni amb rapidesa pot arribar a ser molt divertit, es poden confondre noms o dir malament i arribar a situacions gracioses que afavoriran el bon ambient.
A més, el joc compta amb altres variants també interessants. Una consisteix en un duel individual entre els pistolers. Per a això farem dues fileres que es posaran una d’esquena a l’altre i separades a uns 10 metres. L’animador de l’activitat agafarà dues persones i les aproparà al centre fins que es toquin d’esquena. Aleshores començarà a comptar passos, fins a cinc, i un cop es facin els dos participants donaran la volta i faran com a l’anterior versió. És una variant més individualitzada i potser més llarga que l’anterior.
Amb jocs com aquest i altres que explicarem en propers posts podem trobar moltes interaccions inicials interessants entre el grup, que estarà encara en una primera fase de confiança i coneixença.
PASSAR-SE LA PILOTA:
Asseguts en rotllanes, dir: "De (nom de qui la tira) a (nom de qui la rebrà)" i tot seguit passar-li la pilota.
Exemple: "D'en Pere a la Paula" i en Pere li passa la pilota a la Paula.
Quan ja ens coneixem i per augmentar la velocitat podem dir només el nom del que rebrà la pilota.
Exemple: "A la Paula" i en Pere li passa la pilota a la Paula.
Variants:
Fer tota varietat de passes.
Usar tota varietat de pilotes.
Passar quelcom que no sigui una pilota.
Col·locar-nos en tota varietat de postures.
Canviar el nom per el cognom.
Posar una música que ens marqui el ritme dels passes.
Donar a cada nen i nena una pilota de diferent mida i color. Se la guarda i en rebre la del joc és obligat canviar la que rep per la seva.
Material:
Pilotes. Altre material que substitueixi una pilota. Música.
Jclic
Que és Zona Jclic?El JClic és un conjunt d'aplicacions informàtiques que serveixen per a realitzar diversos tipus d'activitats educatives: trencaclosques, associacions, exercicis de text, mots encreuats...
L'antecessor del JClic és el Clic, una aplicació que des del 1992 ha estat emprada per educadors i educadores de diversos països com a eina de creació d'activitats didàctiques per als seus alumnes. El JClic està desenvolupat en la plataforma Java, és un projecte de codi obert i funciona en diversos entorns i sistemes operatius.
Pràctica:
Primer de tot havia de descarregar el programa JClicautor, y despres el Java.
Passos a segui:
Crear una carpeta a l'escriptori per guardar les imatges i el projecte.
Anar al Jclicautor clicar a nou projecte sortira una finestra has de posar nom al projecte.
A la pestanya on posa projecte s'ha de posar títol que li vols posar.
Després he anat a la pestanya que posa activitats i on posar "añadir una nueva actividad al projecto".
Canviarem el color de fons i sense vora.
Escriure el missatge inicial, final i d'error.
Utilitzar l'opció de la pell que serveix per canviar el color de la interfície.
El número de divisions i forma, canvi de color i tamany de la lletra, introduïr una imatge,
Per acabar hem de crear una carpeta en un subapartat del blink i penjar-hi el fitxer comprimit en format jclic.zip i l'adressa web del projecte d'activitats en format .htm.
Viquipèdia
Què és viquipèdia?Pràctica:
Per realitzar l'activitat vaig haber de crear-me un compte a la pàgina de viquipèdia per tal de poder accedir-hi i editar allò que volia modificar. Em va semblar interessant cercar informació sobre el meu poble Fonolleres del Baix Empordà (Girona).
A l'escriure Fonolleres al cercador de viquipèdia enllaçava directament amb Parlavà, el poble al qual pertany ja que l'ajuntament resideix allà.
Vaig editar la part de llocs d'interès enllaçant dues esglesies : L'església de Sant Feliu (Parlavà) i l'església de Sant Cristófol (Fonolleres).
Per veure la meva aportació cal anar a l´apartat d´"Historial", on surt totes les aportacions que s´han fet amb el nom de l´usuari que les ha realitzat.
Interactivitat
- Model de Vannevar Bush, operar per associació de idees.
- Projecte de Ted Nelson, "Xanadu", que donà lloc a "l´hipertext" i a "l´hipermèdia".
- L´invent del ratolí, per Douglas Englebart.
- L´èxit, com a programa interactiu, dels videojocs als anys noranta.
jueves, 17 de junio de 2010
Manualitats, blogosfera
- Pop amb rotllo de paper de wc:
- Fer unes orelles de gat per una disfressa:
- Fer una careta de mico:
Pissarra Digital
La pissarra digital interactiva han resultat una eina molt útil a les aules per els educadors.
Si tot al nostre voltant ha canviat per que han trigat tant a fer-ho les pissarres una eina tan important a una classe, era evident que un dia o un altre s'havien de modernitzar en hi haurem d'acostumar ja que ens facilita molt la feina.
Ens permet:
- Treballar en grup.
- Ens aporta comoditat ja que les pissarres antigues tenien moltes limitacions, tot allò que esborraves o perdies ara amb les noves és pot guardar és molt més pràctic i ens estalvia feina.
- Ajuda a fomentar l'autoestima, la motivació ja que és molt més atractiva proporciona molts més estímuls i disposa de més informació
- Disposa de un gran ventall d'activitats per a totes les matèries i totes les edats.
Google Docs
Una de les aplicacions més importants del Google docs, és que permet compartir amb els usuaris que desitgem qualsevol fitxer que hàgim creat, escrivint la direcció de correu electrònic d'aquests i enviant-los una invitació. Tant bon punt els receptors del document iniciïn sessió, podran editar de manera col·laborativa i veure el document enviat, ja sigui una fulla de càlcul, un word o una presentació. Cal destacar que els diferents usuaris amb qui haguem compartit el document, podran veure'l i fer-hi canvis al mateix temps. Amb les revisions dels documents, l'usuari pot saber exactament qui, què i quan ha canviat la informació.
Una altra de les aplicacions importants és que permet publicar els treballs de l'usuari amb l'aspecte d'una pàgina web i anul·lar-la en qualsevol moment. El fet de publicar el document com a pàgina web també ens facilita poder visualitzar-lo en el post del blog. El Google docs, també permet guardar el treball de l'usuari de forma segura i organitzar els documents de l'usuari amb carpetes.
Pràctica:
La pràctica consistia en formar un grup i un dels membres havia de crear un document de text, per despres convidar la resta de companys com a editors. El nostre grup vam fer com si fos l'aniversari d'una de nosaltres i vam convidar als demés a la festa d'aniversari.
Després, haviam de realitzar una presentació, compartir-la amb els membres del grup i fer-la servir com a eina de comunicació, la nostra presentació és va titular "possibles temes del treball d'història" era una pluja d'idees per decir un tema d'un treball d'història (que realment no existia).
Cada membre del grup va crear una pàgina on posava el tema que a ell li agradava amb una fotografia i algun comentari.
Per acavar vam crear un full de càlcul i un formulari.
Aquets són els links del meu treball al google docs.
Imatge digital
Les imatges que solem tractar, les que provenen de les nostres càmares digitals o les que escanegem a partir d'una imatge en paper, pertanyen a un tipus d'imatge que anomenem mapa de bits. Aquest tipus d'imatges es manipulen amb el Gimp o amb el Photoshop. Aquest tipus d'imatges es composen d'una àrea rectangular a partir d'una matriu de punts anomenats píxels. Les característiques més importants d'aquestes imatges són:
- La grandària, que és la quantitat de píxels que té la imatge. Es mesura amb la quantitat de píxels horitzontals multiplicats per la de píxels verticals. Si tractem les imatges del bloc (per exemple, amb el Gimp) abans de penjar-les i en reduïm la grandària (escalant) podrem aconseguir que el bloc funcioni més ràpid.
- El pes, que és el que ocupa la imatge en memòria i es mesura en Bytes o algun dels seus múltiples. La relació entre unitats de mesura és la següent:
---------------1000 Bytes = 1 MB (MegaByte)
---------------1000 MB = 1 GB (GigaByte)
---------------1000 GB = 1 TB (TeraByte)
- La profunditat de color, que és el número de colors màxim que pot arribar a tenir la imatge. Com més colors tingui la imatge, més realista serà. Habitualment, els mapes de bits solen tenir 16 milions de colors.
- La resolució, que és la relació entre el número de píxels i l'espai físic que ocupa. Se sol mesurar en ppp (píxels per polzada). És una mesura de proporció que ens dóna la definició. Aquesta característica està condicionada per les possibilitats del medi físic (pantalla, paper..). Cal tenir en compte a l'hora d'imprimir que les pantalles (72 ppp) treballen amb menys resolució que les impressores (300, 600, 1200 ppp).
Podem trobar diferents formats d'arxiu de les imatges digitals (jpg, gif, bmp...).
martes, 15 de junio de 2010
Mapa conceptual
Que és un mapa conceptual?
És una representació gràfica de la informació.
Els mapes conceptuals ens permeten l’organització i jerarquització del coneixement d’ un tema i es poden utilitzar abans, durant o després d'ensenyar un contingut.
El mapa conceptual representa una jerarquia de diferents nivells de generalitat i inclusividad conceptual.
Està format per conceptes, proposicions i paraules enllaç (Novak i Gowin, 1988).
Els conceptes: es refereixen a objectes, esdeveniments o situacions i es representen en cercles.
Les proposicions: representen la unió de dues o més conceptes relacionats entre si, mitjançant una paraula enllaç.
Les paraules enllaç: expressen el tipus de relació existent entre dues o més conceptes i es representen a través de línies retolades.
Els mapes conceptuals relacionats amb l’aprenentatge:
- Faciliten una ràpida visualització dels continguts d'aprenentatge.
- Afavoreixen el record i l'aprenentatge de manera organitzada i jerarquitzada.
- Permeten una ràpida detecció dels conceptes clau d'un tema, així com de les relacions entre els diferents conceptes.
- Serveixen com un model perquè els alumnes aprenguin a elaborar mapes conceptuals d'altres temes o continguts d'aprenentatge.
- Permeten que l'alumne pugui explorar els seus coneixements previs sobre un nou tema, així com per a la integració de la nova informació
Pràctica:
Per realitzar aquesta pràctica he hagut d’utilitzar CMapTools, és un programa lliure que podem descarregar-nos directament de la seva pàgina web de forma gratuita. Com anteriorment el programa estava instal·lat al ordinador de l’aula he tingut que descarregar-lo, no ha estat gents fàcil, com el programa estava en angles he buscat una pàgina des de la que ho explicava detalladament i d’una manera entenedora: Eduteka.
lunes, 14 de junio de 2010
Movie maker
El seu us és fàcil, cal obrir el programa anar afegint les fotografies o vídeos, guardats al ordinador. Per formar un vídeo amb fotografies per tal que quedi com una pel·licula hi han dos opcions: o bé afegir l'animació tu mateix o la que més desitgis per cada foto o bé donar-li a l'opció " atomovie" amb aquesta es opció el programa la fa ell mateix de manera automàtica, aquesta és la forma més ràpida i fàcil.
Per finalitzar és pot posar música perquè el vídeo tingui una cançó de fons mentre passen les fotografies, per introduir la música només has de clicar l'opció "agregar música" i triar del teu ordinador la cançó que desitgis.
Un cop fet aixó , s'ha de pujar al youtube. El mateix programa té a la cantonada de la dreta la icona del youtube, que si la clicas a sobre apareix un quadre on s'ha d'omplir les caselles que t'indiquen que posis el teu nom d'usuari i la teva contrasenya de youtube, per realitzar aquesta pràctica has de tenir una compte al youtube.
Per poder tenir-lo al bloc has de copiar el embed, ( el codi) del teu vídeo que es troba a "insertar" i ho enganxes a la part de "edición de HTML" per que és pogui visualitzar el vídeo al blog.
viernes, 11 de junio de 2010
Imatges amb GIMP
En primer lloc vaig agafar aquesta imatge son d'unes vacances a girona.
Les dimensions d'aquesta imatge són: Ample 604 x Alçada 453.
El tamany és de : 423 KB (434.158 bytes)
2) Imatge escalada:
Després he obert el programa Gimp utilitzant la eina de " escalar"amb aquesta eina pots reduir el nombre de píxels de la fotografia i redut la imatge a : Ample 400 píxels i Alçada 300 píxels
3) Imatge retocada:
En aquesta fotografia, he eliminat un element original ( el pírcing del llavi ) per aconseguir-ho he utilitzat l'eina " selecció rectangular", que amb aquesta opció he pogut seleccionar un tros de pell del llavi , un cop seleccionada he fet copiar (ctrl. c) i enganxar (ctrl. v) i així fins tenir completament tapat el pírcing, per que no és notes la diferencia de color he donat a l'opció "clonar".
4) Imatge retallada:
Per acavar en aquesta imatge havia de retallar-la de la original, amb l'eina de "caja de herramientas" i "herramientas rectangulos" he retallar la imatge, després he obert un full nou per tal de enganxarla alla, donan a "imatge" i "ajustar a lienzo las capas" per que la imatge quedes justa, i no és veies els troços blancs del voltant.
miércoles, 9 de junio de 2010
Declaració d'intencións
Audacity
L´Audacity és un programa lliure i de codi obert per gravar i editar sons. Aquest programa ens permet gravar sons i editar-los, amb una gran varietat d´eines i opcions que el tornen similar als softwares utilitzats per professionals.
També et permet treballar amb arxius d´extensió Ogg Vorbis, MP3 i WAV.
És un programa molt fàcil d´utilitzar per a qualsevol.
Pràctica de classe:
Per tal d´aprendre a utilitzar l´audacity, vam fer una pràctica a classe que després l´havíem de pujar al blog. Havíem de triar una cançó i modificar-la amb aquest nou programa. Jo vaig escollitr una cançó de Oceana que es titula "cry, cry".
Obrim l´Audacity i la cançó en el programa. Surten dues bandes de so perquè les cançons són en estèreo.
He seleccionat un tros de la cançó i he clicat "editar", "silenciar àudio", per poder gravar la meva veu a sobre la cançó. Per no deixar la cançó com mig tallada he introduït l´opció de "cross fade in" per tal de que la cançó i la veu quedin coordinades i entrellaçades.
He utilitzat uns efectes digitals per poder modificar la cançó. A partir "d´efectes", "canviar el to" he pujat el to d´un tros de la cançó. Més endavant he introduït l´efecte "wahwah". I ja cap al final de la cançó la he accelerat en l´opció "canviar el temps".
Per acabar, vam exportar la cançó en format MP3 i el vam pujar a goear. Aquest servidor ens permet penjar àudio, una vegada pujada la cançó hem de copiar l'embed per poder penjar-lo al bloc.
Acta seminari ( 25 de març)
Dia 25 de març de 2010-03-29
Assistents
Núria Comajoan, Elisa Capellades, Júlia Castells, Natàlia Castillo, Anna Dalmau, Marta Delgado, Xènia Casas ,Bea Berreal i Alexandra Calero.
Guió:
Lectura del Petit Príncep
Comentari de la notícia del dossier de premsa
Comentar les biblioteques del nostre barri (pels que encara no han fet)
Comentari de les escoles visitades a la Setmana Extraordinària (pels qui encara no ho han fet)
Informacions vàries donades per la tutora
1. Lectura
Comentem que sap greu no poder parlar del llibre del Petit Príncep, només tenim temps de llegir-ne els capítols, però té molt de fons.
1a lectura: capítol 17 Anna Dalmau
2a. lectura: capítol 18 Natàlia Castillo
Sobre el capítol 17, comentem que si estiguéssim amb nens de P4 o P5 podríem treure suc de diversos conceptes, com del poder o ser poderós, de la frase que diu la serp “jo us puc tornar d’allà on veniu”. També podem parlar amb enigmes com en el capítol perquè és una bona edat perquè ho entenguin.
Sobre el capítol 18 podríem fer el mateix i parlar sobre la metàfora de la flor quan descriu els humans “els homes, n’hi ha 6 o 7, no tenen arrels, els passeja el vent, els molesta molt”. Se’n pot treure suc d’aquest fragment. Podem parlar de les arrels, de mantenir, de les flors, dels homes...
El capítol 21 l’hauríem de preparar tots pel 15 d’abril. La Xènia el llegirà però tots ens l’hem d’haver llegit abans i mirarem quin suc en podríem treure i quins conceptes treballa.
2. Comentari de la notícia
- Núria Comajoan: “Niños demonio”
A l’Àfrica els negocis de bruixots i les sectes manipulen ments de gent dèbil per fer-los creure que la culpa dels seus mals, siguin quins siguin, és dels fills. Els diuen que el fill està endimoniat. És una pràctica freqüent en el segle XXI.
Conseqüència: els fills (nens) reben pallisses, són expulsats de casa i malviuen al carrer, de manera que cauen en la prostitució, la delinqüència, els robatoris... etc. Els nadons amb malformacions també són tractats com a ésser endimoniats i els maten.
Els Salesians acullen els nens del carrer, els ajuden a recuperar l’autoestima, els ofereixen educació, i per últim els preparen per a la reinserció social.
Preguntes: com pot sentir-se un nen a qui li diuen que té el dimoni dins seu? (tindrà por, temor, baixa autoestima...)
Els aprenentatges primers són bàsics per a una bona educació, ens ho explica molt bé el llibre de Robert Fulghum, “Todo lo que realmente necesito saber lo aprendí en el parvulario”.
- Elisa Capellades: “Les famílies progressistes fracassen en l’educació”
Actualment hi ha un nou model de famílies que es coneixen com a progressistes. Les famílies tradicionals on les normes no s’expliquen perquè es suposen, tenen els valors de sempre. Solen tenir un nivell econòmic mitjà.
Les famílies conflictives tenen problemes a casa per tot. El nivell econòmic és baix. Sovint fan servir els càstigs físics.
Les famílies religioses són de nivell econòmic mitjà, porten els fills a escoles bones que els donen un bon nivell educatiu.
Les famílies progressistes tenen un nivell d’estudis alt, sobretot les mares. Els pares tenen un nivell econòmic mitjà. Són gent d’esquerres amb interessos polítics. Segueixen el lema “prohibit prohibir”. A casa no hi ha conflictes perquè deixen fer als fills els que volen, no hi ha normes. Però són pares molt poc implicats en l’educació dels seus fills i en el suport familiar. Els nens d’aquestes famílies no toleren els càstigs a les escoles i tenen relacions complexes. Els pares estan d’acord amb els fills i no amb els mestres. Van molt malament en els estudis, són antisocials amb la família, i en general, també. Són “anti sistema”, per exemple no paguen els bitllets de metro.
El paper de la “mare – amiga” és complicat. És més difícil tractar famílies progres que famílies desestructurades (perquè aquestes saben que estan malament), en canvi els progres no veuen res, no fan cas de res, no escolten ni veuen els problemes.
De famílies així cada vegada n’hi ha més. Sense normes, sense referències, no saben el que no està bé, no suporten un “no” per resposta.
3. Biblioteques del barri
La Júlia i l’Elisa ens parlen sobre la Biblioteca de Gelida. És senzilla, però molt interessant. A la segona planta hi ha el racó dels petits, classificat per edats, amb cadiretes, un racó pels pares amb llibres de pedagogia, educació, ajuda... També hi ha contes per a que els pares els llegeixin als nens i una secció de nadons amb contes tous. La biblioteca està molt ben pensada. La noia del pis de dalt ajuda als nens a fer els deures, a estudiar. Hi ha ordinadors pels nens amb programes educatius.
Activitats: secció de contes per adults; grups de gent que queden per a xerrar sobre un llibre que han llegir; club de lectura; visites de centres escolars amb contes; fan préstecs a les escoles; a l’estiu fan la bibliopiscina amb un estand ple de llibres; contes en família (taller de contes); contes per a nadons (a partir dels 9 mesos); l’hora del conte és una activitat que fan triant un país, decorant l’espai amb objectes típics, música... gent autòctona explica anècdotes del país, o gent que l’ha visitat.
4. Informacions vàries
Hem d’anar a veure alguna exposició temporal durant les vacances. Algunes suggerències:
- “Convidats d’honor” al MNAC.
- “Exposició del Fellini” al Caixa Fòrum.
- “Les colònies industrials” al Museu d’Història de Catalunya.
- “Fortuny” a la Pedrera.
- “Fam i guerra a Catalunya” al Museu Etnològic.
També podem anar durant cap de setmana a veure alguna activitat infantil que facin als museus o centres.
Hem de comprar el llibre Elogi a la feblesa d’Alexandre Jollien, l’haurem de llegir el tercer trimectre i presentar el treball el dia 4 de maig.
6 hores de lletres:
dilluns 19 d’abril d’11 a 17 hores es fan les 6 hores de lletres per setè any, a l’aula B106. És una activitat de lectura de fragments de llibres o contes per part d’alumnes de la facultat.
Hem de preparar-nos una lectura d’uns 3 minuts de durada, pel dia 15 d’abril. La llegirem al seminari i triarem 3 membres del Seminari per a què llegeixin el dia 19-04.
Acta seminari ( 15 abril)
15 d’abril 2010
Assistents: Elisa, Júlia G, Marta, Alexandra, Natàlia, Xènia, Hèlia, Soraya, Mercè, Núria
Falten: Bea, Albert, Anna
La sessió d’avui només és de 50 minuts, ja que els alumnes han de marxar a una presentació d’un llibre amb la professora.
Fem la sessió a l’aula de música
La Júlia i l’Elisa ens ensenyen fotos i ens expliquen més coses de l’escola de Gelida.
La Xènia no ens pot ensenyar les fotos perquè les havia fetes l’Albert, i no ha vingut.
No llegim els capítols 19 i 20 del Petit Príncep, ja que avui la sessió ha de ser curta.
La Carme reparteix uns papers amb l’organització de les estades als centres de pràctiques durant els cursos de 2n, 3r i 4t. El centre de pràctiques de 2n s’escollirà el mes de setembre.
Comentem que dimarts 20 d’abril no farem sessió de seminari a l’aula perquè anirem a l’Auditori a escoltar en Lluís Vallvé, que fa una conferència sobre la creativitat en la professió de mestre. Horari: de 19 a 21
Dijous 22 d’abril: la sessió de seminari consistirà en que cadascú s’haurà d’haver preparat un conte per explicar als companys de seminari. El conte ha de ser explicat, no llegit, utilitzant els recursos que es creguin convenients.
Això ho farem al parc de la Tamarita. Ens trobarem puntualment a les 17:30 a l’entrada de la facultat, per anar junts cap al parc. Si algú no pot venir aquest dia, agrairem que ho comuniqui a la Carme.
A petició dels alumnes, el treball sobre el dossier de premsa es lliurarà el dimarts 4 de maig en comptes del 27 d’abril.
Calendari de feines i presentacions:
- 27 d’abril, posada en comú sobre les exposicions que s’han vist per setmana santa
- 29 d’abril: posada en comú sobre centres culturals del barri o poble
- 4 de maig: lliurament del treball sobre el llibre “Elogi de la feblesa”. Lliurament del treball sobre el dossier de premsa.
- 6 maig: Lliurament “Autobiografia educativa” Falta acabar una part.
Posta en comú sobre el tema “Què és educar?” proposat el 9 de març i que encara no ho hem fet. Portar-ho per escrit i lliurar-ho a la Carme
- 11 maig: lliurament autoinforme de seminari, repartit el 6 d’abril
Acta seminari ( 23 març)
Dimarts 23 març 2010
Assistents: Núria Comajoan, Hèlia Costa, Júlia Ginita Castells, Soraya Corpas, Marta Delgado, Mercè Benito, Bea Barreal, Anna Dalamau i Natàlia Castillo.
Al començament de la classe, la Carme ens va entregar els treballs corregits del llibre, Va de mestres. Ens va comentar diferents aspectes com les fonts de documentació, el context i el vocabulari utilitzat.
El dia 6 d’abril hem de portar llegit el llibre de la Carme Riera i portar un breu comentari o alguna cosa a ressaltar sobre un capítol, un paràgraf o una frase.
El proper dijous hem de portar un comentari de les tres escoles on hem estat aquesta setmana, explicant com ens hem sentit, què ens ha agradat i que no.
El 13 d’abril, a l’hora de seminari vindrà a fer-nos una xerrada-explicació de contes Ricad Bonmatí.
Portar a classe fotografies (qui les tingui) de les escoles visitades la setmana passada.
Punts que tractarem avui:
Lectura del Petit Príncep.
Explicació de les sortides de la Setmana Extraordinàries.
Hora de notícia.
1.Lectura del Petit Príncep
Dimarts començàvem la segona ronda de lectura i era l’hora de la Beatriz i de l’Elisa. L’Elisa va llegir el capítol 15 i la Beatriz el capítol 16.
2. Setmana d’activitats extraordinàries.
No va haver-hi molts problemes d’organització, excepte la Marta que no va avisar que no podia anar a l’escola i jo que vaig anar a l’escola i l’alumna de tercer no hi era.
Mercè: Va marxar d’excursió amb els nens al museu de Gavà. Deia que l’escola era molt particular perquè estava en un barri conflictiu ple d’àrabs i de gitanos. A la classe hi havia molts nivells, nens que els costava molt i d’altres que no. Segons la Mercè el model que feien servir era el mètode naturalista.
La conclusió que va treure d’aquesta visita va ser que amb el poc temps que va estar en aquella escola va aprendre moltes coses, fins i tot li agradaria fer-hi les pràctiques.
Elisa i Júlia: Totes dues van anar a la mateixa escola, al seu poble, Gelida. El que més els va agradar va ser el menjador i la cuina que es veia des d'aquest. Tot estava molt ben decorat, les parets, les finestres…
A l’escola també hi havia un annex ple de racons, amb un hospital, una casa i una fruiteria. Hi havia també un hort amb maduixes, on els nens cuidaven les seves plantes.
Una de les coses que més van sorprendre a la Júlia i a l’ Elisa va ser el “racó dels mocs”, un racó on on hi havia un mirall, una caixa de mocadors i una paperera; els nens hi anàvem quan tenien mocs.
La Xènia, la Mercè i l’Albert van anar a l’EBM Londres.
Els va agradar molt, van dir que era una escola molt moderna. Una de les coses que més els va sorprendre va ser les butaques on seien els nens i que els nens de dos anys ja menjaven sols.
Marta i Natàlia: Van assistir a l’escola Pau Vila de Barcelona. El que destaquen d’aquesta escola són els grans passadissos amb petits racons, plens de joguines, sofàs, disfresses…
A partir de 1r, als nens els donaven un carnet de la biblioteca de l’escola. Amb aquest carnet cada nen/a anava un dia per semana amb un alumne de sisè a llegir contes.
A la Núria li va sorprendre el fet que els nens tan petits mengessin sols igual que a les companyes Hèlia i Anna. I no només menjaven sols, sinó que també cadascú recollia el seu plat quan acabava, posant-lo al lloc on cal.
3.ACTUALITAT EDUCATIVA
“SMS: empobriment del llenguatge”
- Els nois utilitzen els telèfons mòbils per jugar, en canvi les noies per enviar missatges.
- L’utilitzen molt però no són addictes.
- Menys ús aquí a Catalunya que a Àsia o EUA.
- Hi ha dificultats d’expressió degut més a l’ensenyament que no al mòbil o a Internet.
- El que més greu és què les joves llegeixen molt poc.
- S’hauria de limitar l’ús de les abreviatures i utilitzar el llenguatge correcte pels e-mails, exàmens, treballs i en temes oficials.
A l’acabar la notícia es va establir un petit debat, on van comentar què els semblava el tema, el que creien...
Per exemple l’Elisa, parlava de les pàgines web de TIC, on els nens escrivien i no sabien si era millor deixar les errades ortogràfiques o que algún adult les corregís. La Marta, per una altra banda, diferenciava entre quan enviava un missatge a la seva mare o a les amigues, ja que quan ho feia a les amigues estava ple d’abreviatures, en canvi quan li enviava a la seva mare, tot era molt correcte.
I per finalitzar la noticia, la Núria va explicar una anècdota. Deia que al seu barri hi havien posat una escola de reforç. En un cartell explicatiu de l’escola va veure que estava ple de faltes ortogràfiques. Ella, en veure allò, ràpidament va entrar i va parlar amb els autors d’aquell desastre. Ràpidament ho van canviar i van donar les gràcies a la Núria. Com diu la Júlia, s’esta perdent l’expressió escrita.
Acta del seminari ( 6 d'abril)
Dimarts 6 d’Abril
Assistents: Natalia Castillo, Anna Dalmau, Beatriz Barreal, Alexandra Calero, Júlia Ginita Castells, Elisa Capellades, Marta Delgado, Soraya Corpas, Mercè Benito, Xènia Casas, Núria Comajoan i la professora Carme Bohera Abril.
Ordre del dia
1.Lectura del Petit Príncep, capítols 19 i 20.
2.Lectures de fragments per Sant Jordi.
3.Decisió de qui llegirà per el dia de Sant Jordi.
1.Lectura del Petit Príncep
Capítol 19
Aquest capítol tracta sobre com el Petit Príncep, escala una gran muntanya, i descobreix l’eco, i això el porta a reflexionar sobre la falta d’originalitat de les persones.
Capítol 20
En aquest capítol llegim com el Petit Príncep arriba a un camí on hi ha un jardí de roses, aleshores descobreix que la flor que va deixar en el seu planeta no era una flor única, sinó una més de les tantes roses que existeixen. Això li entristeix molt.
2.Lectures de fragments per Sant Jordi.
Primer llegirem per ordre els fragments que hem escollits cadascú, ens hem de fixar en el contingut dels textos, desprès escollirem a les persones que llegiren els textos escollits.
- Xènia: “Com un miratge” de Maria Mercè Roca. Capítol 30.
- Natalia: “Deixa`m mare” d’Helgá Schneider. Pàgina 13.
- Mercè: “Epitelis tendríssims” de Carme Riera. Capítol Carta estimat Tomàs.
- Núria: “Mujercitas”. Capítol 5
- Elisa: “La sort del meu destí” de Isidri Esteve. Introducció i capítol 1.
- Júlia: “La venedora de llumins” Contes d’ahir i d’avui.
- Marta: “La banda de la placeta”. Introducció i fragment.
- Soraya: “Temps d’una espera” de Carme Riera. Fragment del capítol 1.
- Anna: “A tres metres sobre el cel” de Federico Moccia. Fragment de la pàgina 396.
- Bea: “A tres metres sobre el cel” de Federico Moccia. Fragment de la pàgina 196.
- Alexandra: “Te deix amor la mar com a penyora” de Carme Riera. Capítol : Elogi d’una dama que enyorava la mar.
3.Decisió de qui llegirà per el dia de Sant Jordi.
Els textos escollits per a la lectura són:
-“La sort del meu destí”
-“Temps d’una espera”
- “Deixa`m mare”
Les persones escollides per a la lectura són:
Elisa, Marta i Bea.
La decisió final de les lectures són:
- “La sort del meu destí” – Elisa
- “Temps d’una espera” – Marta
- “Deixa`m mare” – Bea
El dia de les lectures haurem d’anar a veure als nostres companys amb una actitud molt positiva i donant-li recolzament per a que ho facin molt bé.
Treballs pendents i per fer:
Els comentaris de les lectures dels llibres de la Carme Riera es passen per el dia 15 d’abril.
El dia 15 d’abril comentarem els centres cívics de la nostre ciutat.
El 27 d’abril comentarem el capítol de la guineu, el 21.
Acta del seminari ( dijous 11 febrer )
dijous 11 febrer 2010
Assistents
Mercè Benito, Bea Barreal, Alexandra Calero, Albert Saloni, Júlia Castells, Núria Comajoan, Soraya Corpas, Hèlia Costa, Anna Dalmau, Marta Delgado i Xènia Casas.
La Carme comenta que les visites a les escoles durant la Setmana Extraordinària són obligatòries, perquè equivalen a les pràctiques de primer.
Punts que tractarem avui:
1. Lectura del Petit Príncep
2. Hora de notícies
3. Exposició Centre Cívic o Biblioteca
1. Lectura del Petit Príncep
Antoine de Saint-Exupéry
La Mercè, la Xènia, l’Alexandra i l’Albert han llegit el Petit Príncep des del capítol 11 fins el 14. La Carme ha tornat a aconsellar que quan llegim en veu alta cal mantenir una postura vertical, ja que d’aquesta manera se sent millor perquè la veu es dirigeix endavant, cal també tenir en compta llegir d’una manera pausada, sense pressa. Córrer mentre es llegeix és un mal vici que s’ha de rectificar.
2. Hora de notícies:
1) “Los más listos no triunfan simpre”
En aquest article ens diu que sovint els més llestos de la classe no triomfen a la vida. Són estudiants que, moltes vegades, tenen dificultats per a retenir, tenen mala memòria, però això no vol dir que no puguin tenir èxit. Molts dels gran genis han suspès o s’han rebel•lat, però han acabat essent brillants (Albert Einstein, Charles Chaplin, Alejandro Amenábar, Miguel de Unamuno, etc).
Espanya és un dels països europeus amb una major taxa de fracàs escolar, podem plantejar-nos si això vol dir que hi ha grans genis?
“La clave para los patitos feos es entender su diferencia como algo positivo, ya que les va a permitir hacer cosas extraordinarias”, és una de les frases de l’article que il•lustra molt bé que el més important és la constància i la motivació d’arribar el cim.
CONCLUSIONS
Una persona que tingui un objectiu té més possibilitats d’aconseguir la seva fita.
Una persona amb voluntat pot arribar més enllà que una persona intel•ligent.
Alguns dels factors més comuns dels gran genis són l’odre, la constància i la motivació, això que fa que arribin a aconseguir els seus objectius.
Coneixeu algú amb aquesta situació? Sí
Marta: les matèries no sempre interessen a tothom, per aquest motiu hi ha gent que suspèn. Quan aquests alumnes els toca decidir el que volen estudiar es motiven, per tant, trauran millor rendiment.
Núria, Hèlia, Carme: quan madures saps el que vols estudiar, però això els petits no poden saber-ho, llavors necessita la MOTIVACIÓ del mestre.
Carme: dins el món adolescent cada un té el seu INTERÈS. En aquesta etapa has de ser una mica endeví per saber motivar-lo en l’estudi.
REFLEXIÓ
El nostre objectiu és saber gestionar la felicitat de cadascú.
Des del punt de vista del mestre: el que diuen els infants a l’escola sempre és important per poder valorar-lo més i donar-li estris perquè aquest avanci.
Una frase que ha sortit a la classe en boca d’un infant ha estat: “si la senyu em diu que faig bona lletra faig més coses bé”. Aquí tenim un exemple d’un nen que f la feina amb motivació gràcies a que se sent valorat pel seu mestre.
Una de les coses que apareix en l’article és que en molts casos hem estat un fracàs en el tema acadèmic i en canvi en la vida un geni.
* PROGRAMA DE RÀDIO
“Els millors de la classe no sempre triomfen” - 24/03/2009
http://www.ivoox.com/els-millors-classe-no-sempre-triomfen-audios-mp3_rf_55431_1.html
2) “Desapareix la jornada intensiva escolar”
Amb el nou pla d’estudis desapareix la jornada intensiva. Es proposa avançar una setmana l’inici de les classes i fer una setmana de vacances entre febrer i març. Els infants haurien d’estar fent altres activitats fora o dins de l’escola, ja que els pares en aquest moment treballen, per tant, les preguntes serien: qui organitzarà activitats extraescolars durant aquest període? Qui les pagarà? L’AMPA demana que es facin activitats amb els ingressos de la Generalitat.
Actualment per organitzar-se costa i, què fan en aquesta setmana?
Mercè: a la seva escola mai s’han fet jornades intensives.
Carme: fer o no jornades intensives ho decideix el Consell Escolar.
Com a futurs mestres, què us sembla que l’AMPA organitzi activitats o casals mentre el professorat organitza els horaris?
Doncs bé, però sempre que lloguin una instal•lació per realitzar aquestes activitats, ja que sinó a l’escola mateixa seria caòtic.
Tots els canvis costen, però aquest costa encara més d’entendre. Al febrer ja estan programats els horaris, per tant, és una setmana desaprofitada.
REFLEXIÓ
Hi ha molta polèmica amb aquest tema, perquè els infants es queden amb les monitors a l’escola i això acaba essent un caos.
A més a més, al setembre hi ha molts estudiants que estan d’exàmens, per tant, no poden fer activitats per als infants.
Al setembre entren les noves incorporacions en les escoles, llavors si s’incorporen el mateix dia que els infants comencen l’escola, no poden planificar els horaris ni l’organització de les aules.
3. Exposició: centres culturals del nostre entorn, Centre Cívic o Biblioteca
Núria: Biblioteca de Badalona
Grup de lectura
Racons d’ordinadors
Racons pels pares, mares i educadors: per informar-se
Petits lectors: perquè els infants llegeixin tota mena de llibres.
Hèlia: Biblioteca Sagrada Família, Barcelona
Visites per escoles
Explicació de contes Grup de recerca de llibres
Per Nadal fan un joc de pistes
Mercè: Biblioteca Ramón Fernández Jurado, Castelldefels
Es troba sota d’un poliesportiu
Fan taller de reciclatge i d’aigua
Club de lectura infantil Properament es farà una remodelació d’aquesta biblioteca
Xènia: Centre Cívic de Sant Cugat
Dissabtes hi ha conta contes i tallers
Hi ha una llibreria que s’anomena “Pati de llibres” on fan diferents activitats, com ara “Fill, tant debò parlessis” (0-1 any), perquè els pares entenguin els infants sense que els diguin res.
* BLOG “Pati de llibres”
http://patidellibres.blogspot.com
A la propera classe seguirem amb les exposicions del centre cívic o biblioteca.
Setmana d’activitats extraordinàries: del 15 al 19 de març.
Aquesta setmana les activitats seran en hores diverses, no hi haurà classes a la universitat.
RECORDATORI: grups per a treballar una notícia del dossier i dates de posta en comú al seminari:
23 de març : Bea, Anna i Natàlia (una noticia les tres)
25 de març : Núria i Alexandra ( una noticia entre les dues )
8 d’abril : Hèlia i Xènia ( una noticia entre les dues )
(falta col•locar l’Elisa, ja que aquest dia no va venir)
Acta del Seminari (dijous 4 de març)
Dijous 04 de Març 2010
Assistents: Beatriz Barreal, Mercè Benito, Alexandra Calero , Elisa Capellades, Xènia Casas, Júlia Ginita Castells, Natàlia Castillo, Núria Comajoan, Soraya Corpas, ,Anna Dalmau, Marta Delgado, Albert Saloni i la professora Carme Bohera.
Ordre del dia:
1. Setmana d’activitats extraordinàries .
2. Programació agenda.
2.1. Programar agenda.
2.2. Lectura Petit Princep.
3. Comentari Notícia.
4. Lectura d’un fragment de Carme Riera.
1. Setmana d’activitats extraordinària:
La Carme ens ha lliurat la programació on hi ha les diferents activitats que realitzarem durant aquella setmana:
El dilluns 15 de Març de 8.00 a 9.30 hi ha una conferència del professor Francesc Torralba de L’ART DE SER MESTRE a l’auditori de Blanquerna. És interessant que hi assistim, ja que després en parlarem a seminari i a l’assignatura de l’Anna Eva Jarabo. Si a algú li és impossible, sembla que es filmarà i la penjaran al blink.
El dimarts 16 de Març, l’activitat consisteix en acompanyar a un estudiant de tercer en el centre on està realitzant les pràctiques. Cada dues persones del seminari tenen assignada una persona de 3r i una escola.
El dimecres 17 de Març per grups visitarem un centre de 0 a 3 anys (encara per concretar on hem d’anar i horari).
El dijous 18 de Març per grups visitarem un centre de 3 a 6 anys (encara per concretar on hem d’anar i horari).
El divendres 19 de Març a les 17.30 a l’auditori de Blanquerna hi ha un espectacle, molt recomanable, de Rah-mon Roma: Supermercat dels joglars.
La setamana següent de realitzar les activitats, en comptes de fer una exposició oral, hem decidit explicar i compartir amb els companys la nostra experiència en l’escola de pràctiques que hem anat.
2. Programació agenda.
2.1 Programar agenda.
11 de Març: primera posada en comú d’un dels recursos del nostre barri
06 d’Abril : segona posada en comú d’un altre dels recursos del nostre barri.
08 d’ Abril: No hi ha seminari, es reuneixen les tutores. Ens donaran una feina per a fer.
09 de Març: Mercè ( capitol 11), Xènia ( capítol 12)
11 de Març: Albert ( capítol 14)
23 de Març: Elisa ( capítol 15), Bea ( capítol 16)
25 de Març: Natàlia ( capítol 17), Anna ( capítol 18)
06 d’ Abril: Marta ( capítol 19), Soraya ( capítol 20)
13 d’ Abril: Xènia ( capítol 21), Júlia ( capítol 22)
27 d’ Abril: Mercè ( capítol 23), Núria ( capítol 24)
29 d’ Abril : Hèlia ( capítol 25), Alexandra ( capítol 26), Albert ( capítol 27)
3. Comentari Notícia.
Avui ha estat el torn de la Soraya i la Marta, elles han comentat la noticia titulada: “ El 9% de les famílies són monoparentals”.
Amb el pas dels anys ha augmentat el nombre de famílies monoparentals , una nova forma de família, i els casos són diferents o bé perquè s’han separat o per altre banda han decidit tenir fills solters.
Amb aquest tema han deixat una pregunta a l’aire per a que debatéssim entre nosaltres: Creiem que tenen suficient ajuda aquestes famílies?
En general tots creuen que no en tenen suficient, el que si que hi ha és un carnet que acredita a aquestes famílies com a monoparentals, encara que els demanen uns requisits.Però hom no es podem refiar d’aquestes ajudes que donen perquè no ho solucionaran tot, abans de tenir un fill s’ha de pensar bé si ens ho podem permetre, ser responsables i assumir les conseqüències.
Una altra pregunta que ha sortit és: Què en pensem de les adopcions d’una persona en solitari, és a dir, sense parella?
Amb aquesta pregunta la majoria creiem que si s’han de permetre i recolzar, però en el moment que decideixes tenir un fill has de ser conscient del que fas i sobretot mirar el bé pel nen.
I finalment una pregunta d’actualitat: Com es veu en l’àmbit escolar les adopcions per part de parelles homosexuals?
Actualment i amb el pas dels anys ha augmentat el nombre de parelles homosexuals que volen adoptar fills, cosa que abans era impensable. Però les escoles hauran d’adaptar-se amb els canvis i més endavant els serà un fet normal.
De cara als els pròxims comentaris de noticies cada parella haurà de fer punts de reflexió del que han llegit de manera que es provoqui un debat .
4. Lectura d’ un fragment de Carme Riera.
Finalment hem acabat la sessió de seminari amb una lectura de Carme Riera que tracta la importància de creure en les possibilitats del altres.
Amb aquest fragment hem recordat el que hem dit en altres sessions de seminari: hem de creure en els alumnes, confiar en ells i creure que poden fer tot el que es proposin.
A partir de l’article llegit, la Marta ha comentat que tot i que diem que els professors no tenim preferits sempre hi ha algun amb el que li tenim més afecte.
Com ella diu és inevitable no tenir preferits, encara que mai no ho hem de demostrar.
Als alumnes se’ls ha d’estimar però per això prèviament se’ls ha d’entendre, saber el per què de les seves reaccions. A vegades caldrà posar-nos en la seva pell.
Acta seminari ( dijous 25 de febrer)
Acta de Seminari
Dijous 25 de Febrer
Assistents: Natalia Castillo, Anna Dalmau, Beatriz Barreal, Júlia Ginita Castells, Marta Delgado, Mercè Benito, Xènia Casas, Núria Comajoan, Hèlia Costa, Soraya Corpas, Alexandra Calero, Elisa Capellades i la professora Carme Bohera.
Ordre del dia:
1. Lectura del Petit Príncep
2. Informació referent a les Jornades d’Escola Rural
3. Carme Riera (comentari fotocòpies)
4. Comentari llibre “Va de mestres” i decàleg del bon mestre
~
1. Lectura del Petit Príncep
Llegeixen els capítols 9 i 10 del llibre l’Hèlia i la Soraya, respectivament. El primer parla de com el Petit Príncep s’acomiada de la seva rosa abans de marxar de viatge. La flor li demana que sigui feliç i li confessa que ha estat beneita per no haver-li fet saber abans que l’estimava.
El segon capítol enceta una sèrie de capítols en què el Petit Príncep visita diferents asteroides, satiritzant en cadascun una característica concreta dels adults. En aquest primer asteroide hi viu un rei sol, que representa el principi d’autoritat. Aquest rei ordena contínuament, i quan ordena coses que el Petit Príncep no vol o no pot fer, canvia l’ordre perquè aquesta coincideixi amb allò que el príncep vol fer... tan gran és la dèria que té per manar i perquè se li respecti l’autoritat.
A partir d’aquí, hem estat parlant sobre l’autoritat i sobre els límits: a casa, a l’escola, etc. També hem analitzat un document anomenat “Pautes per a posar límits”, que aquesta setmana s’ha repartit a l’escola bressol d’Abrera, a petició dels pares. Hem quedat que l’Elisa procuraria fer-lo arribar a tothom via mail, per tal de poder-lo anar treballant al llarg del quadrimestre.
2. Informació referent a les Jornades d’Escola Rural
La Carme ens ha comentat que els dies 15 i 16 d’Abril tindran lloc les XV Jornades d’Escola Rural. Aquests dies es reuneixen persones de fins a vuit universitats diferents a Prades per a tractar temes relacionats amb les escoles rurals. S’hi fan conferències, ponències i un acte nocturn organitzat per Blanquerna, entre d’altres.
Els que hi vulguin participar s’hi han d’inscriure, tot i que cal tenir en compte que els alumnes de cursos més alts hi tenen preferència.
3. Carme Riera (comentari fotocòpies)
Cadascú ha de llegir a casa seva les fotocòpies que ens ha passat la Carme sobre l’escriptora Carme Riera.
Acord: Pel 4-03 (dijous vinent) hem d’haver llegit les fotocòpies i haver buscat més informació sobre la seva biografia i la seva obra. També si d’algun dels seus llibres se n’ha fet una obra de teatre o una pel·lícula.
4. Comentari llibre “Va de mestres” i decàleg del bon mestre
A la majoria de la gent se li ha fet planer. Ara bé, per exemple a l’Hèlia se li ha fet una mica pesat perquè trobava que deia coses massa òbvies. En canvi, a la Núria li ha agradat molt perquè li ha semblat que els autors parlaven molt de tu a tu, i perquè els capítols eren curts i de temàtiques diverses.
A l’Anna, a la Xènia i jo ens ha semblat que el llibre potser s’hauria de llegir més endavant perquè parla de coses que encara veuen molt lluny.
Pel que fa al “Decàleg del bon mestre”, hem fet una pluja d’idees i el resultat final ha estat aquest:
UN BON MESTRE HAURIA DE...
- Fer saber als infants que confiem en la seva capacitat per a fer allò que es proposen.
- Exigir-los amb estimació, ja que es vol el millor per a ells.
- Ser creatiu, per aportar noves idees i activitats.
- També ha de ser innovador, reciclant-se al llarg de la seva carrera professional per poder adaptar-se a les circumstàncies i poder improvisar.
- Ser actiu, sense tenir por d’arremangar-se quan cal i viure les aules des de dins.
- Saber separar els seus problemes personals de la seva feina diària.
- Vetllar pel progrés personal de cada infant, tenint en compte les individualitats.
- Mantenir un to suau i calmat per parlar amb els nens, transmetent-los tranquil·litat i calma.
- També ha de ser pacient.
- Ser més intuïtiu i menys teòric davant d’algunes situacions.
- Conèixer l’entorn del nen i ser curiós amb el seu context familiar o social.
- Acceptar que pot cometre errors i no frustar-se. Ha de conèixer les seves limitacions per a veure per on pot millorar.
Entradas
gracies a totes aquestes idees per a fer flors a la meva escola hem fet un mural sobre la primavera guapísim.
enhorabona a llapis, tic i paper!!
hola ,jo he fet aquestes flors i m’han quedat xulissimes
laia miro pedrosa
Hola soc una estudiant d’educació infantil m’he quedat meravellada amb les flors, poden quedar molt xules per decorar la classe per la primavera o fins hi tot per fer regals per els pares… Tinc un bloc amb manualitats fetes amb material reciclat putse et sembla interesant
http://alexandracalero.blogspot.com/search/label/blogosfera